Bildung gegen Populismus?! - Über antidemokratische Halbbildung und ihre Alternativen
von: Krassimir Stojanov
Springer VS, 2022
ISBN: 9783658376390
Sprache: Deutsch
189 Seiten, Download: 3177 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
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Bildung gegen Populismus?! - Über antidemokratische Halbbildung und ihre Alternativen
| Vorwort | 6 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 9 | ||
| 1: Einleitung | 11 | ||
| Teil I: Antidemokratischer Bildungspopulismus als bedrohlicher Trend | 20 | ||
| 2: Bildung und (Rechts-)Populismus: ein Gegensatz? | 21 | ||
| Kosmopolitischer Individualismus als das Bildungsideal des Neuhumanismus | 24 | ||
| Kosmopolitismus als Schimpfwort | 28 | ||
| Deutschnationale und eurozentrische Bildungsideologien als Wegbereiterinnen vom Populismus | 34 | ||
| 3: Populismus als Ausdruck von Halbbildung | 43 | ||
| Grundzüge des Rechtspopulismus | 45 | ||
| Linkspopulismus und der antiliberale Querfront | 51 | ||
| Islamismus als radikale populistische Ideologie | 53 | ||
| Volk und Kultur als pluralistische und dynamisch-offene Entitäten | 55 | ||
| Kulturalismus als Ausdruck von Halbbildung | 61 | ||
| Der Begriff der Halbbildung jenseits Adornos Elitismus | 66 | ||
| Halbbildung und Halbwissen. Das Beispiel „Identität“ | 71 | ||
| 4: Bildungspolitik und Pädagogik als Entstehungsdomänen von Kulturalismus und Populismus | 77 | ||
| Bildungspopulismus in der medialen Öffentlichkeit | 79 | ||
| Das Gespenst des Migrationshintergrunds | 86 | ||
| „Bildungsferne“ und Verdinglichung von Bildung als Mittel sozialer und kultureller Exklusion | 96 | ||
| Teil II: Ein Gegenentwurf – Bildung als demokratische Selbst-Verwirklichung | 100 | ||
| 5: Eine notwendige Voranmerkung zum Begriff „demokratische Selbst-Verwirklichung“ | 101 | ||
| 6: Grundzüge eines freiheitlichen und demokratischen Bildungsbegriffs | 103 | ||
| Warum Hegel? Vorzüge eines neuhegelianischen Ansatzes zum Bildungsbegriff | 104 | ||
| Die begriffliche Artikulation des Besonderen im Zusammenspiel des Einzelnen und des Allgemeinen | 107 | ||
| Das Selbst als das Besondere des Individuums | 111 | ||
| Begriffliche Selbst-Artikulation als Bildung | 113 | ||
| Bildung als gegenständliche Selbst-Verwirklichung | 119 | ||
| Intersubjektive und soziale Quellen von Selbst-Artikulation und Selbst-Objektivierung | 122 | ||
| Konsequenzen für pädagogisches Handeln | 127 | ||
| 7: Demokratiebildung als Persönlichkeitsbildung | 131 | ||
| „Politische Bildung“ und „Demokratiepädagogik“ als notwendige, aber nicht ausreichende Ansätze zur Demokratiebildung | 133 | ||
| Demokratiebildung als Persönlichkeitsbildung im inklusiven Kontext: Das Beispiel „Derksen-Gymnasium“ | 139 | ||
| Persönlichkeitsbildung, human flourishing und demokratische Selbst-Verwirklichung | 144 | ||
| Zum Begriff der Inklusion als Grundlage für Demokratiebildung und human flourishing | 151 | ||
| 8: Unterwegs zur Demokratiebildung – einige Reformvorschläge | 157 | ||
| Auf schulische Selektion verzichten | 159 | ||
| Der „Migrationshintergrund“ als statistische Kategorie abschaffen | 165 | ||
| Das erweiterte Inklusionsverständnis konsequent umsetzen | 167 | ||
| Praktische Philosophie als zentrales Schulfach etablieren | 170 | ||
| Kompetenzorientierung überdenken | 174 | ||
| 9: Schlussbemerkung | 178 | ||
| Literatur | 181 |
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