Bildung und Kompetenz - Theoretische und empirische Perspektiven auf außerschulische Handlungsfelder

von: Cathleen Grunert

VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV), 2012

ISBN: 9783531193953

Sprache: Deutsch

234 Seiten, Download: 1276 KB

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Bildung und Kompetenz - Theoretische und empirische Perspektiven auf außerschulische Handlungsfelder

	Inhalt	5
	1 Einleitung: Der öffentliche Diskurs um Bildung und Kompetenz und seine Folgen für die erziehungswissenschaftliche Forschung	7
	2 Bildung und Kompetenz – Begriffliche Präzisierungen	19
	2.1 Dimensionierungen des Bildungsbegriffs	19
	2.1.1 Das Bildungsverständnis der Antike als Wegweiser	20
	2.1.2 Bildung als Selbst- und Weltverhältnis – neuhumanistische Prägungen des Bildungsbegriffs	28
	2.1.3 Bildung als „Subjektbildung“	32
	2.2 Der Kompetenzbegriff in den Sozialwissenschaften	38
	2.2.1 Kommunikative Kompetenz bei Jürgen Habermas	43
	2.2.2 Der Kompetenzbegriff in der Pädagogik: Heinrich Roth	47
	2.2.3 Weiterführende pädagogische Ansätze	53
	2.2.4 Der Kompetenzbegriff in Schulleistungsstudien	59
	2.3 Kompetenz und Kompetenzentwicklung	62
	2.3.1 Kompetenz und Performanz	63
	2.3.2 Ko mpetenz, Wissen und Können	64
	2.3.3 Kompetenz und Refl exivität	65
	2.3.4 Kompetenz und Motivation	66
	2.3.5 Kompetenz, Individuum und Kontext	68
	2.3.6 Dimensionen von Handlungskompetenz	69
	2.4 Bildung und Kompetenz	73
	3 Kompetenzerwerb von Kindern und Jugendlichen inaußerschulischen Handlungsfeldern – zum deutschenund anglo-amerikanischen Forschungsstand	79
	3.1 Außerschulische Handlungsfelder als Lernkontexte für Kinder und Jugendliche	83
	3.2 Kompetenzerwerb und außerschulische Freizeit von Kindern und Jugendlichen als Forschungsthema	84
	3.3 Zeitstrukturen im Alltagsleben von Kindern und Jugendlichen	88
	3.4 Organisierte, nicht-kommerzielle Handlungsfelder als Lernkontexte	92
	3.4.1 Vereine	92
	3.4.2 Verbandliche und offene Jugendarbeit	98
	3.5 Organisierte, kommerzielle Handlungsfelder als Lernkontexte	113
	3.5.1 Nachhilfeunterricht	114
	3.5.2 Schulnahe institutionelle Angebote	119
	3.5.3 Kommerzialisierte Lern- und Erlebnisorte	122
	3.6 Nicht-organisierte Handlungsfelder als Lernkontexte	123
	3.6.1 Freundschaftsbeziehungen und Peergroups	123
	3.6.2 Kinder, Jugendliche und Arbeit (Jobben)	135
	3.7 Bildung für alle? Aspekte sozialer Ungleichheit außerschulischen Kompetenzerwerbs	139
	3.8 After school activities as contexts of development – Zum anglo-amerikanischen Forschungsstand	145
	4 Kompetenzerwerb in außerschulischen Handlungsfeldern – Theoretische und forschungsmethodische Herausforderungen	161
	4.1 Theoretische Herausforderungen	161
	4.1.1 Zur Bedeutung des Kontextes für individuelle Lernprozesse	162
	4.1.2 Die „activity theory“ Engeströms als Heuristik zur Analyse von Lernkontexten	172
	4.2 Forschungsmethodische Herausforderungen	183
	4.2.1 Konsequenzen aus dem Forschungsstand	183
	4.2.2 Das Tätigkeitsmodell nach Engeström als Forschungsheuristik	188
	5 Fazit: Dimensionen positiver Lernumgebungen	205
	Literatur	214

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von: Cathleen Grunert

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