Coaching im Fachunterricht - Wie Unterrichtsentwicklung gelingt

von: Kirsten Mattern, Ueli Hirt

Beltz, 2014

ISBN: 9783407292643

Sprache: Deutsch

254 Seiten, Download: 2042 KB

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Mehr zum Inhalt

Coaching im Fachunterricht - Wie Unterrichtsentwicklung gelingt

	Inhaltsverzeichnis	6
	Ueli Hirt/Kirsten Mattern	11
	Einleitung	11
	Literatur	16
	Hans-Günter Rolff	17
	Wirksame fachliche Unterrichtsentwicklung – Konzepte und empirische Befunde	17
	1. Trends der Unterrichtsentwicklung	17
	2. Phasen, Dimensionen und Wirkungen der Unterrichtsentwicklung	18
	3. Das Beispiel Fachunterrichtscoaching: Ganzheitlich gestalten und Transfer organisieren	28
	4. Zukunftsperspektive: Reflektierende Praktiker in Professionellen Lerngemeinschaften	33
	Literatur	38
	Fritz C. Staub	40
	Fachunterrichtscoaching auf der Grundlage des Content-Focused Coaching	40
	1. Grundlagen und Entwicklung des Ansatzes	40
	2. Struktur des Unterrichtscoachings	42
	3. Untersuchungen zur Wirksamkeit von Fachunterrichtscoaching	49
	Literatur	52
	Ueli Hirt	54
	Fachunterrichtscoaching in der Praxis	54
	1. Prämissen	54
	2. Das Aufwachen des »schlafenden Riesen«: Die Ansiedlung des Fachunterrichtscoachings in der Fachkonferenz	56
	3. Fachunterrichtscoaching als Expertencoaching	58
	4. Fachunterrichtscoaching als kollegiales Coaching	67
	5. Fachunterrichtscoaching in der Fachkonferenz – konkret	69
	6. Grenzen des Fachunterrichtscoachings	79
	7. Gelingensbedingungen	80
	Literatur	82
	Kirsten Mattern	83
	Fachunterrichtscoaching – eine nachhaltige Fortbildung zur Unterrichtsentwicklung	83
	1. Wirksamkeit und Nachhaltigkeit in der Lehrerfortbildung	83
	2. Gelingende Fortbildungen: Nachfrage- versus Angebotsorientierung	84
	3. Fortbildungsplanung	86
	4. Fachunterrichtscoaching als neuer Fortbildungsprototyp	87
	5. Schulen in Veränderungsprozessen	87
	6. Fachunterrichtscoaching im Vergleich zu anderen Angeboten der Lehrerfortbildung	88
	7. Öffentlichkeitsarbeit	90
	8. Fazit	91
	Literatur	92
	Annette Füser/Ueli Hirt	93
	Qualität im Mathematikunterricht und die Umsetzung im Fachunterrichtscoaching	93
	1. Sieben Grundkonzepte zur Gestaltung erfolgreichen Mathematikunterrichts	94
	2. Umsetzung der mathematikdidaktischen Grundkonzepte	100
	Literatur	107
	Susanne Prediger/Christoph Selter	108
	Mathematikdidaktisches Update in der Ausbildung zum Fachunterrichtscoach Konzeption, Inhalte und Gestaltung	108
	1. Konzeptioneller Rahmen für die Inhaltsauswahl	108
	2. Inhalte des Moduls	111
	3. Gestaltung einer Professionalisierungsmaßnahme für Profis	113
	4. Fazit	115
	Danksagung	115
	Literatur	115
	Anhang: Mathematikspezifisch ausgeschärfte Kriterien für Unterrichtsqualität	117
	Annette Heinz	120
	Fachunterrichtscoaching für den professionellen Deutschunterricht in der Grundschule	120
	1. Spannungsfeld zwischen Standards und Schülerkompetenzen	120
	2. Kompetenzorientierte Aufgaben – das Herzstück guten Deutschunterrichts	121
	3. Aktive Lernbegleitung – Unterstützung für selbstständiges Lernen	128
	4. Ein strukturierter Klassenraum regt zum sprachlichen Lernen an	128
	5. Mehrsprachig aufwachsende Kinder brauchen besondere Förderung	129
	Literatur	132
	Anke Attelmann	136
	Mit Lernaufgaben selbstständige Lernprozesse im Fach Deutsch gestalten	136
	1. Das Interesse am Lernen als Ausgangspunkt für die Verbesserung der Unterrichtsqualität	136
	2. Der Qualitätszirkel als Ausgangspunkt moderner Unterrichtsentwicklung – Auslöser für eine veränderte Aufgabenkultur	137
	3. Neurowissenschaften und Lernen – nützliche Erkenntnisse aus Lernpsychologie und Hirnforschung für die Unterrichtspraxis	139
	4. Die komplexe Lernaufgabe	141
	5. Zur Einbindung von Lernaufgaben in den Kreislauf des Lernens	150
	6. Fachliche Expertise und Fachunterrichtscoaching	153
	Literatur	154
	Annette Füser/Sonja Kleine	156
	Wie Fachunterrichtscoaching gelingt: Lernziel und Entwicklung der fachdidaktischen Kompetenz (Mathematik Grundschule)	156
	1. Fachunterrichtscoaching I	158
	2. Fachunterrichtscoaching II	168
	3. Gelingensbedingungen für Fachunterrichtscoaching	171
	Literatur	172
	Rebecca Friesekothen/Claus-Peter Niem	173
	Auf Augenhöhe begleiten – Fachunterrichtscoaching im Deutschunterricht der Grundschule	173
	1. Fachunterrichtscoaching an einer Brennpunktschule	173
	2. Die Diesterweg-Grundschule im Dortmunder Norden	174
	3. Der rote Faden: Von der Anlauttabelle zum freien Schreiben	174
	4. Coaching im Fach Deutsch	175
	5. Abschließende Aussagen der Coachees	181
	6. Abschließende Bemerkungen bezüglich der Zusammenarbeit	181
	7. Abschließende Gedanken zum Fachunterrichtscoaching	182
	Andreas Reeker/Martin Sommermeyer	184
	Mathematikunterricht für die Sekundarstufe I gemeinsam entwickeln und erleben	184
	1. »Können Sie uns mal helfen…?!« – Perspektiveneröffnung aus trigonometrischem Anlass	184
	2. Von eigenen Zielen zur Entwicklung der Fachschaft – das einzelne Coaching im Kontext systemischer Unterrichtsentwicklung	185
	3. Mathematikunterricht konkret – Erlebnisse und Folgerungen aus einer Sequenz	188
	4. Unterrichtsentwicklung nach dem Coaching	198
	Danksagung	200
	Literatur	200
	Matthias Dickel/Wolfgang Unkelbach	201
	Fachunterrichtscoaching Mathematik – Erfahrungsbericht an einem Gymnasium	201
	1. Setting des Fachunterrichtscoachings	201
	2. Voraussetzungen für das Gelingen des Fachunterrichtscoachings	208
	3. Herausforderungen	210
	4. Fazit	213
	Literatur	213
	Simone Weiß	214
	Erfolgreiches Lernen im Deutschunterricht an einer Gesamtschule	214
	1. Heterogene Lernvoraussetzungen an Gesamtschulen	214
	2. Fachunterrichtscoaching an einer Pilotschule in Bochum	215
	3. Abschlussbesprechung mit der Gesamtgruppe	220
	4. Fazit	221
	Sabine Becker/Christine Wehlack	222
	»Unser Kopf ist rund, damit das Denken die Richtung wechseln kann« – Coaching im Deutschunterricht der Sekundarstufe I	222
	1. Grundlage des Coachings an Schulen: Der Kompetenzbegriff nach Weinert	222
	2. Zwei Einzelcoachings als Beispiele	225
	3. Fazit	229
	Literatur	231
	Kirsten Mattern/Frank Sielecki	232
	Systemisches, personenzentriertes Coachen und fachdidaktische Wissensvermittlung	232
	1. Vom klassischen Coaching zum Fachunterrichtscoaching	233
	2. Coaching und Fachunterrichtscoaching: Theoretische Grundlagen	236
	3. Fachunterrichtscoaching: Erste Fortbildungserfahrungen	241
	4. Fazit	242
	Literatur	243
	Ueli Hirt/Kirsten Mattern/Fritz C. Staub	244
	Mitverantwortung als Dreh- und Angelpunkt – EinGespräch mit Fritz C. Staub	244
	Autorinnen und Autoren	254

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