Lernertypen - Lernumgebung - Lernerfolg - Erwachsene im Lernfeld
von: Reinhard Hohmann, Ruth Kaiser, Armin Kaiser
wbv Media, 2007
ISBN: 9783763935604
Sprache: Deutsch
299 Seiten, Download: 1791 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Inhalt | 4 | ||
1 Variation von Lernumgebungen (VaLe) im Kontext erwachsenenpädagogischer Praxis | 6 | ||
1.1 Offene Problemfelder in der Bildungspraxis | 6 | ||
1.2 Vom Adressaten zum Lernertyp | 8 | ||
1.3 Von der Methodenvielfalt zur Gestaltung von Lernumgebungen | 10 | ||
1.4 Vom Rating zur Lernstandortbestimmung | 12 | ||
1.5 Lernerberatung als neue Herausforderung | 13 | ||
1.6 Fazit | 14 | ||
2 Die Projekte Variation von Lernumgebungen ( VaLe) und Lernerfolg und Lernerfolgskontrolle ( LeKo) | 18 | ||
2.1 Skizzierung der Grundbegriffe und des Forschungsdesigns | 19 | ||
2.2 Das Projekt LeKo | 31 | ||
2.3 Aufbau des Buches | 34 | ||
3 Ein empirisch fundierter Vorschlag zur Typisierung von Lernumgebungen | 36 | ||
3.1 Ausgangspunkt | 36 | ||
3.2 Methodisches Vorgehen | 40 | ||
3.3 Darstellung des empirisch fundierten Kodiersystems | 42 | ||
3.4 Vorstellung der Typologie | 52 | ||
3.5 Exkurs: Stellen Blended Learning-Seminare eine eigene Lernumgebung dar? | 57 | ||
3.6 Konsequenzen für die Weiterbildung | 58 | ||
4 Gerechtigkeitsempfinden und das Lernen in der Weiterbildung | 61 | ||
4.1 Gerechte-Welt-Theorie | 61 | ||
4.2 Die Gerechtigkeitsskala des FELTE | 63 | ||
4.3 Zusammenhänge zwischen Lernen und Gerechtigkeitsglauben | 66 | ||
4.4 Bedeutung der Zusammenhänge zwischen Lernen und Gerechtigkeitsglauben | 68 | ||
4.5 Fazit und Konsequenzen für die Weiterbildung | 77 | ||
5 Informelles Lernen - informelle Lerner | 82 | ||
5.1 Vorbemerkung zur Diskussion über den Begriff des informellen Lernens | 83 | ||
5.2 Begriffsmerkmale informellen Lernens | 85 | ||
5.3 Wie arbeiten informelle Lerner? – Eine empirisch gestützte Analyse | 90 | ||
5.4 Typenbildung | 98 | ||
5.5 Konsequenzen für die Weiterbildung | 102 | ||
6 Die Bestimmung von Lernertypen | 104 | ||
6.1 Lernertypen hinsichtlich ihrer Denk- und Lernorientierung | 105 | ||
6.2 Lernertypen hinsichtlich der Attribuierungsmuster | 106 | ||
6.3 Bildung eines Verbundclusters | 108 | ||
6.4 Lernertypen im Variablenfeld | 110 | ||
6.5 Lernertypen und Einflussfaktoren | 113 | ||
6.6 Lernertypen und Lernerfolg | 119 | ||
6.7 Fazit der Datenanalysen und Relevanz für die Weiterbildungspraxis | 121 | ||
7 Blended Learning | 126 | ||
7.1 Das Konzept von Blended Learning | 126 | ||
7.2 Blended Learning im Projekt VaLe | 128 | ||
7.3 Blended Learning im Projekt LeKo | 132 | ||
7.4 Fazit | 144 | ||
7.5 Konsequenzen für die Weiterbildung | 145 | ||
8 Rahmung des Konzepts Lernstandortbestimmung | 147 | ||
8.1 Das Projekt Lernerfolg und Lernerfolgskontrolle (LeKo) | 147 | ||
8.2 Begriffsbestimmung | 148 | ||
8.3 Methoden zur Lernstandortbestimmung | 149 | ||
8.4 Umsetzung von Lernstandortbestimmungen | 151 | ||
8.5 Auswertungskriterien | 155 | ||
8.6 Fazit | 156 | ||
9 Die Sicht von Kursleitenden auf Lernerfolgskontrolle | 158 | ||
9.1 Das Muster konsequenter Bejahung von Lernerfolgskontrollen | 160 | ||
9.2 Das Muster der Skepsis gegenüber Lernerfolgskontrolle | 165 | ||
9.3 Positionierung der Deutungsschemata im Einstellungsraum | 168 | ||
9.4 Positionsübergreifender Aspekt | 175 | ||
9.5 Fazit und Konsequenzen für die Weiterbildung | 176 | ||
10 Lern-Transferprozesse und Lernstandortbestimmungen aus Sicht der Teilnehmenden | 179 | ||
10.1 Theoretische Annäherung an Transfer | 180 | ||
10.2 Variation von Lern- Transferprozessen: Ergebnisse aus dem Projekt VaLe | 184 | ||
10.3 Funktionen von Lobes: Ergebnisse aus dem Fortführungsprojekt LeKo | 197 | ||
10.4 Fazit und Konsequenzen für die Weiterbildung | 208 | ||
11 Lernstandortbestimmung im Bild quantitativer Daten | 213 | ||
11.1 Einführung in die Forschungsprojekte | 213 | ||
11.2 Datenbasis | 215 | ||
11.3 Fragestellungen der Analyse | 216 | ||
11.4 Fazit | 232 | ||
11. 5 Konsequenzen für die Weiterbildung | 233 | ||
12 Der Kurz-FELTE: Fragebogen für die Lernerberatung | 237 | ||
12.1 Funktion des Kurz-FELTE (KF) | 238 | ||
12.2 Entstehung und Aufbau des KF | 240 | ||
12.3 Ist der KF reliabel? | 244 | ||
12.4 Auswertung des KF | 246 | ||
12.5 Das Lernprofil des KF im Bezug zu Vergleichsgruppen | 249 | ||
12.6 Fazit und Konsequenzen für die Weiterbildung | 254 | ||
13 Wie bedingen sich Lernertyp, Lernumgebung und Lernerfolg? | 256 | ||
13.1 Operationalisierung der drei Grundgrößen | 256 | ||
13.2 Interpretation der Befunde | 258 | ||
13.3 Antworten auf die Forschungsfrage | 261 | ||
Anhang 1: Beschreibung der Stichprobe | 265 | ||
1 Deskriptive Merkmale der Stichprobe | 265 | ||
2 Charakterisierung beteiligter Seminare | 270 | ||
Anhang 2: Fragebögen | 275 | ||
Anhang 3: Interviewleitfaden | 291 | ||
Leitfaden zur telefonischen Nachbefragung der Teilnehmenden zu Transfereffekten, Projekt VaLe | 291 | ||
Leitfaden zur telefonischen Nachbefragung der Teilnehmenden zur Erfahrung mit der Lernstandortbestimmung, Projekt LeKo | 293 | ||
Anhang 4: Faktorenstruktur des Fragebogens FELTE | 294 | ||
Anmerkungen der Herausgeber | 297 |
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